¿QUÉ CONCEPTOS ABARCA EL CURSO DE HISTORIA?

Prosiguiendo con el tema de este bimestre, ahora nos centraremos con el área de historia.

Respondiendo a la siguiente pregunta:

¿DE QUÉ MANERA LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS (EXPUESTOS A CONTINUACIÓN) NOS PERMITIERON COMPRENDER 4 CONCEPTOS RELACIONADOS EN EL ÁREA DE HISTORIA?

1. INNOVACIÓN Y REVOLUCIÓN: Se le conoce como la comprensión de procesos que impulsan el cambio y la invención.

• Primera y segunda revolución industrial: Durante este trabajo identificamos los cambios que se dieron en la sociedad inglesa, ya sean en lo político o tecnológico de esos periodos.

• La revolución francesa: Al realizar el trabajo, identificamos el impacto político, social, económico  y cultural que sufrió Francia tras su revolución.

• Rebeliones criollas: En este trabajo identificamos los principales cambios que se querían generar por parte de las rebeliones para cambiar su forma de gobierno.

1. 2.  CAUSALIDAD ( CAUSAS Y CONSECUENCIAS):Es la relación entre la causa y el efecto, así como los factores internos y externos que influyen en esta relación. 

• Revolución francesa: Durante este proceso, analizamos las causas de la revolución francesa, al igual que los impactos que tuvo en este país y Europa.

• Revolución industrial: Durante este tema, realizamos actividades localizadas en el siglo XVIII, XIX y XX, lo que nos ayudó a identificar las causas, y consecuencias de esta.

• Caída del Imperio Romano:  Este tema fue realizado en segundo de secundaria, en el cual, se compararon los sucesos que originaron la caída del imperio

1. 3. IDEOLOGÍA: Es un sistema de ideas e ideales que pueden sentar las bases de teorías, políticas y acciones económicas o políticas.

• La ilustración: Durante las clases de este tema, entendimos las bases para formular una ideología y la influencia que puede tener. En este caso, la Ilustración promovía la igualdad y fraternidad, teniendo mucho éxito y aceptación.

• Movimiento Obrero: Durante el Movimiento Obrero surgieron dos diferentes ideologías: Anarquismo y Marxismo, esto nos ayudó a entender que pueden surgir diferentes ideologías con un mismo objetivo, en este caso: justicia para los obreros.   
• Antiguo Régimen:  Durante estas clases se nos quedó claro que durante el mundo antiguo, a pesar de que sus ideologías violaran los derechos de otros, era muy difícil ir en contra de ellas.

1. 4. GOBIERNO:Hace referencia a los mecanismos y procesos que regulan la autoridad en una organización determinada.

• Presidentes del Perú: Durante este tema, indagamos los presidentes durante el siglo XIX, rescatando un hecho o una obra que se haya cometido en su gobierno,

• Caudillaje militar: Durante este tema, se realizó un esquema que hablaba del tipo de gobierno militar que existió en el Perú: Caudillaje militar, y asimismo las características que tuvo.

• Prosperidad Falaz: Se copió un esquema en el que se habló de los impactos negativos y positivos que tuvo este tipo de gobierno, al igual que identificamos algunos actos de corrupción que se pueden cometer dentro de un gobierno.

¿QUÉ CONCEPTOS ABARCA EL CURSO DE MATEMÁTICA?

Continuando con el tema de este bimestre, en esta ocasión, nos centraremos en el área de Matemática.

Responderemos a la siguiente pregunta:

¿DE QUÉ MANERA LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS (EXPUESTOS A CONTINUACIÓN) NOS PERMITIERON COMPRENDER 4 CONCEPTOS RELACIONADOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA?

1. PATRONES: Se le define como un conjunto de objetos o números que siguen un orden o una regla concreta.

• Sucesiones geométricas: Este tema fue desarrollado a lo largo de tercero y segundo de secundaria, consiste en seguir un orden que empieza desde un numero donde cada término se obtiene multiplicando una cantidad constante al término anterior este nos permitió seguir un patrón de forma continua.

• Progresiones aritméticas:  Este tema también fue visto anteriormente, una progresión aritmética es un conjunto ordenado de números reales donde cada término se obtiene sumando una cantidad constante y de este modo, se formaba un patrón.

• Proporcionalidad directa e inversa:  Este tema también fue visto a lo largo de la secundaria, en una proporción se busca la igualdad de dos razones y, en el procedimiento, nos dimos cuenta que toda proporción, es el producto de los términos medios lo cual, es igual al producto de los términos extremos, este nos permite hallar la relación y formar un patrón.

1. 2 JUSTIFICACIÓN: Denominado como razones o pruebas válidas utilizadas para evidenciar un enunciado.

• Interpretación de datos estadísticos: Este tema fue visto en todos nuestros años de secundaria, nos permitió justificar y comprobar una afirmación mediante la interpretación de un dato estadístico elaborado por nosotros mismos.

• Probabilidad: Este tema lo vimos especialmente en el 2018, nos permitió medir la mayor y menor posibilidad de que se de un determinado resultado, para poder calcular la probabilidad de un evento se tomó en cuenta todas las formas en las cuales este evento podía ocurrir, los eventos favorables de ocurrencia de un evento serán los que cumplan con la condición que se busca.

• Sucesos compatibles e incompatibles: Este tema se vio en tercero de secundaria, consiste en diferenciar los sucesos que tienen en común y que no, y luego comprobarlos mediante un teorema llamado " ley de laplace" que se trata de dividir la cantidad de casos favorables, entre los posibles y eso da un resultado. 

1. 3 SIMPLIFICACIÓN: Exactamente, es un proceso de reducción a una forma más sencilla. 

• Productos notables: Este tema nos ayuda a factorizar ciertas expresiones algebraicas  sin necesidad de hacer toda la operación paso por paso.

• Álgebra: El álgebra es una "rama" de la matemática que nos ayuda a reducir y factorizar operaciones complejas utilizando métodos.

• Factorial: La función factorial se vio en tercero de secundaria, es una fórmula representada por "!" en la que se deben multiplicar todos los números enteros y positivos que hay entre el número que aparece en la fórmula incluyendo al numero 1, y este símbolo se emplea junto el factorial que se quiere usar y de este modo, el símbolo simplifica todo los números por los que se debía multiplicar. 

1. 4 MODELOS: Determinado como las representaciones de hechos de la vida real mediante expresiones, ecuaciones, gráficos.

• Funciones cuadráticas: Este tema se basó en el desarrollo de ecuaciones mediante el modelo de un gráfico de una parábola utilizando un fórmula. 

• Interés simple y compuesto:  Este tema nos ayudó a resolver ecuaciones de segundo grado mediante una tabla de datos, que en este caso vendría a ser el modelo.

• Estadísticas- media, mediana y moda: Este tema nos ayudó a realizar todo un gráfico de estadísticas siguiendo un modelo de datos brindados por un problema matemático.

¿QUÉ CONCEPTOS ABARCA EL CURSO DE COMUNICACIÓN?

Volvimos retoños, en este bimestre venimos con todo y renovadas. Les traemos el nuevo tema de conceptos y contenidos temáticos.

Para empezar, ¿qué es un concepto?

Los conceptos son "ideas importantes", que constituyen el vehículo para la indagación de los alumnos sobre cuestiones pertinentes, favoreciendo el desarrollo de un currículo amplio; dentro de los cuales se desarrollan contenidos temáticos. 

¿Y por qué son importantes los contenidos temáticos para comprender estos conceptos? 

Los contenidos temáticos son, básicamente, las actividades o temas abarcados en el curso. Son indispensables para comprender un concepto ya que gracias a ellos se puede desarrollar este mediante una manera más dinámica y eficaz.

En este caso responderemos....

¿DE QUÉ MANERA LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS (EXPUESTOS A CONTINUACIÓN) NOS PERMITIERON COMPRENDER 4 CONCEPTOS RELACIONADOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN?

1. PUNTO DE VISTA: Se define como la perspectiva particular que aporta una persona dentro de un texto. Para comprenderlo realizamos las siguientes actividades:

• Redacción de texto argumentativo: Este fue en base a la obra "El náufrago" de Gabriel García Marquez, en el cual el tema principal fue el optimismo al querer lograr una meta, este nos ayudo ya que pudimos expresar nuestro punto de vista mediante argumentos y nuestra redacción.
• Debate sobre temas principales de "Lágrimas de Sangre": nos permitió expresar nuestro punto de vista a través de argumentos mediante una posición a favor o en contra.
• Texto de opinión sobre las técnicas de manipulación mediática: este trabajo nos permitió expresar nuestra opinión personal, basado en citas indagadas por nosotras acerca de este tema.

1. 2. GÉNERO: Se define como un tipo o categoría de literatura o cine marcado por ciertas características o convenciones compartidas. Para poder entenderlo realizamos las siguientes actividades:

• Declamación de poemas ya creados de 7 estrofas: Hace 2 años realizamos esta actividad, la cuál nos ayudó a identificar géneros literarios, que nos sirvió como base para nuestros conocimientos actuales.
• Dramatización de la obra teatral, basada en la obra "La dama del alba": Esta actividad se llevo a cabo hace un año, que nos ayudó a interpretar a los personajes de esta obra.
• Análisis del poema "Coplas a la muerte de su padre": Esta nos ayudó a comprender profundamente el género lírico, mediante el análisis de sus estrofas.

1. 3. APELACIÓN AL DESTINATARIO: Hace referencia a la persona a quien va dirigido un texto o representación. Para comprenderla se desarrollaron las siguientes actividades: 

• Stand up comedy, la religión en los jóvenes: esta actividad se llevo a cabo hace un año, y nos motivó a expresarnos y generar impacto mediante un género cómico ante el público.
• Mural, impacto de las series animadas en las masas: Este trabajo nos ayudo a reconocer e informar el impacto que causan las distintas series.
• Creación de poema sobre valores: Realizada hace 1 año, para poder expresarnos a un público en específico.

1. 4. ESTILO: Forma característica en la que un escritor utiliza los recursos y razgos lingüísticos y literarios con fines específicos. Realizamos las siguientes actividades para poder entender:

•  Elaboración del cuento optimista con un mensaje: Con esta actividad desarrollamos distintos recursos literarios para poder transmitir un mensaje.
• Identificación de técnicas literarias en crónica de una muerte anunciada: Nos ayudó a  reconocer las técnicas que tenía ese autor, características de sus obras.
• Lenguaje formal e informal, expresiones orales y escritas: Realizada hace un año, la cual en diversas clases aprendimos la diferencia entre el lenguaje formal e informal y en que momento debemos utilizarlo.

NIVELES DE PENSAMIENTO

Hola a todos!

En esta oportunidad, regresamos con un tema nuevo: Los Niveles de Pensamiento. Además, tenemos una pregunta en la cual nos basaremos: ¿Todos los cursos cumplen con los Niveles de Pensamiento adecuados?

LOS NIVELES DE PENSAMIENTO DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Los Niveles de Pensamiento o Procesos Cognitivos, son herramientas clave que permiten a los educadores estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. Estos están escritos como verbos: 

1. RECORDAR: Recordar hechos y/o datos sin la necesidad de entender.
2. COMPRENDER: Mostrar entendimiento a la hora de encontrar información de un texto
3. APLICAR: Resolver problemas mediante la aplicación de conocimiento, hechos o técnicas previamente adquiridas en una manera diferente.
4. ANALIZAR: Examinar y descomponer la información en partes identificando los motivos o causas. 
5. EVALUAR: Presentar y defender opiniones realizando juicios sobre la información.
6. CREAR: Cambiar o crear algo nuevo.

Y, ¿TODOS LOS CURSOS CUMPLEN CON LOS NIVELES DE PENSAMIENTO ADECUADOS?

Consideramos que, en la mayoría, los cursos sí cumplen con sus respectivos niveles de pensamiento, debido a que cada docente emplea una serie de verbos distintos al momento de plantear una actividad. Cada curso es diferente, por lo tanto, las exigencias (los verbos) también lo son. 

Como se muestra en la tabla, existen una serie de verbos que se clasifican dentro de los 6 Niveles de Pensamiento. Cada curso emplea estos verbos de diferente manera según el objetivo del aprendizaje que se desarrollará. 

Por ello decimos que estos sí cumplen con los niveles adecuados, puesto que de no ser así, no se estaría realizando un buen proceso de aprendizaje.

APRENDEMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO CUERPO

Esta actividad fue desarrollada en el área de Educación Física, y consistió en la presentación y exposición de un tema a nuestra elección, ya sea anorexia, bulimia o la buena alimentación (en nuestro caso, elegimos anorexia), con la finalidad de abarcar el tema de la importancia de la buena alimentación.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA:

• Enseñanza basada en la Indagación: En este trabajo, se trató de asegurar que todos los alumnos adoptarán un papel activo en su aprendizaje, ya que los trabajos eran en grupos, y se dividió el trabajo sobre distintos aspectos del tema dado para que sea un trabajo más completa incluyendo a todos los integrantes.

• Enseñanza centrada en la comprensión conceptual: Durante la preparación del trabajo, se animó a los alumnos a establecer conexiones entre los conocimientos nuevos y los previos, que ayudaron a complementar el trabajo y tener más conocimientos sobre el tema y a saber relacionar sus conocimientos con los indagados. 

• Enseñanza desarrollada en contextos locales y globales:  Este trabajo nos ayudó a ver la importancia de lo que estamos estudiando en el  contexto de un panorama general  y nos hizo ver y ser conscientes de problemas de la actualidad y a saber evitarlos.

• Enseñanza centrada en el trabajo en equipo y colaboración eficaz: Se desarrolló este enfoque ya que se incluyeron actividades grupales tales como debates, actividades de simulación (role play) o proyectos en grupo, siendo más específicas, se llevo a cabo una exposición grupal en la cual los temas a tratar fueron divididos  entre cada estudiante.

• Enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: Durante las clases, se intentó activar los conocimientos previos de los alumnos, pues temas como la anorexia y la bulimia ya eran conocidos por nosotros, y siempre se nos invitaba a comentar las exposiciones de nuestras compañeras en forma de un aporte para la misma exposición.

• Enseñanza guiada por la evaluación: Se propuso a los alumnos una tarea de evaluación que requería un trabajo en colaboración, la cual, en este caso, fue la elaboración de una exposición grupal la cual era evaluada según el valor de la indagación que habíamos realizado.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE:
La habilidad general en la que nos enfocamos en esta actividad fue la de Investigación. Esta contiene  habilidades específicas, las cuales son Gestión de Información y Alfabetización Mediática.

• Gestión de Información: Esta habilidad permite a las personas comprender e interactuar de forma crítica con el mundo y sus conocimientos , fue desarrollada en esta actividad porque obtuvimos, registramos y verificamos datos previamente a la exposición, para tener la información correcta y más importante. También, logramos esta habilidad ya que accedimos a la información para informar a otros y estar informados, ya que la idea de este trabajo era conocer un poco más de este tema (la anorexia) de lo que ya sabíamos, y compartir esa información con nuestras compañeras y profesora.

• Alfabetización Mediática: Esta habilidad fue desarrollada por nosotras debido a que localizamos, organizamos, analizamos, evaluamos, sintetizamos y utilizamos de manera ética información procedente de diversas fuentes y medios, ya que acudimos a diferentes fuentes de información y la organizamos en diferentes ideas para ser expuestas más adelante. De la misma manera, desenvolvimos esta actividad porque comunicamos información e ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una variedad de medios y formatos, ya que durante la exposición, utilizamos un papelógrafo como organizador de ideas y de la presentación, y nos procuramos de ser claras y dar a entender nuestras ideas a la hora de hablar.

ATRIBUTOS:

En esta actividad que realizamos, desarrollamos distintos atributos como:

• Indagadores: Debido a que realizamos una profunda investigación sobre el tema que elegimos (la anorexia) desde distintas páginas para tener una gran cantidad de información y así poder realizar el trabajo.

• Informados e Instruidos: Ya que al explorar distintas páginas, aprendimos nuevos conceptos sobre el tema que elegimos ( la anorexia) y de este forma, informarnos más sobre la actualidad en la que vivimos.

• Buenos Comunicadores: Porque después de realizar la investigación y hacer un pequeño papelografo sobre la anorexia, se llevó a cabo las presentaciones de los diferentes grupos, en las que hicimos una breve explicación a nuestras compañeras y profesora, siendo claros a la hora de expresarnos para que así todos puedan entender sobre lo que estábamos hablando.

OPINAMOS SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Esta actividad se desarrolló en el área de comunicación, y consistió en redactar un artículo de opinión con ciertas pausas. Esta vez, el tema era La Manipulación en los Medios de Comunicación.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA

• Enseñanza basada en la investigación: 

Durante las clases, se pidió a los alumnos que buscaran información ellos mismos sobre un tema para recopilar la información dada en a clase con la información investigada y poder presentar el trabajo final

• Enseñanza centrada en la comprensión conceptual

Se identificaron  los conceptos centrales en la planificación y las clases que nos ayudaron a comprender mas el tema y a organizarnos poco a poco diferenciando los conceptos mas importantes, por otro lado la profesora animó a los alumnos a transferir lo que aprendieron a contextos nuevos comparándolos con los de la realidad ayudando a comprender los temas dados en clase.

• Enseñanza desarrollada en contextos locales y globales

Durante las clases se ayudó a los alumnos a ver la importancia de lo que estaban estudiando en el contexto de un panorama general, reflexionando sobre lo que pasa en su entorno y ver la importancia de los temas estudiados contrastándolos con temas reales.

• Enseñanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz: Durante esta actividad, la profesora utilizó la tecnología como forma de fomentar el trabajo en equipo y la colaboración, ya que nos sugería y nos permitió indagar diversas páginas de noticias seguras para tener evidencias en nuestros argumentos, y nos dejó buscar las fuentes en pareja.

• Enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: Durante las clases, la profesora utilizó recursos visuales para apoyar al aprendizaje, porque contó con imágenes y esquemas para una mejor comprensión de su clase, y así, poder inspirarnos y organizar nuestras ideas para la redacción de nuestro texto.

• Enseñanza guiada por la evaluación: En el desarrollo de esta actividad, la profesora  nos ofreció  la oportunidad de reflexionar sobre la evaluación de su trabajo, debido a que nos dió el tiempo para revisar lo que habíamos escrito para poder mejorarlo, y previamente realizamos una planificación de este texto.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE

Durante esta actividad, la habilidad general que desarrollamos fue la de Autogestión. Esta tiene tres áreas diferentes: Organización, Afectivas y Reflexivas.

• Habilidad Específica de Organización: Esta habilidad se refiere a la buena gestión del tiempo para un estudio "estratégico" provechoso. Consideramos que empleamos esta habilidad ya que llevamos un planificador semanal para las tareas, además de planificar tareas a corto y largo plazo, y cumplir con los plazos establecidos. Pues, el trabajo tenía un tiempo límite de entrega y para tenerlo en cuenta, en el aula se tenía un cronograma de actividades de cada quincena.

• Habilidades Específicas Afectivas: Estas habilidades permiten a los estudiantes mantener el control sobre  su estado de ánimo y manejar las dificultades. Esto estuvo muy presente ya que, debido a las complicaciones que se nos presentaron durante el desarrollo del trabajo, debimos demostrar persistencia y perseverancia, así como también emplear estrategias para reducir el estrés y la ansiedad; ya que como estudiantes, es importante recalcar que la dificultad y la cantidad de tareas nos puede afectar de manera emocional, y es fundamental que sepamos como manejar estas situaciones. 

• Habilidad Específica de Reflexión: Desenvolvimos esta habilidad ya que nos centramos en el proceso de creación de nuestro trabajo mediante la imitación del trabajo de otras personas, es decir, tomábamos como ejemplo el trabajo de otros compañeros para inspirarnos para elaborar el nuestro; además, desarrollamos nuevas habilidades, técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje eficaz.

ATRIBUTOS:

A medida que realizamos esta actividad desarrollamos distintos atributos como:

• Íntegros: Desarrollamos este atributo debido a que utilizamos diferentes técnicas de relajación para poder realizar el artículo sin ningún problema.

• Audaces: Porque efectuamos este trabajo de manera autónoma, usando distintas técnicas y habilidades para resolver situaciones complicadas.

• Reflexivos: Debido a que al hacer este texto de opinión, tomamos consciencia de las situaciones por las que pasó y pasa nuestro país en los medios de comunicación. 

INTERPRETANDO A LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Esta actividad fue realizada en el curso de Historia, Geografía y Economía (HGE), la cual consistió en el estudio de la primera y segunda Revolución Industrial, con diversas actividades o técnicas de estudio para aprenderla de una manera más clara, y así, ser capaces de analizarlas profundamente.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA:

• Enseñanza basada en la indagación: Este enfoque se desarrolló debido a que el profesor trató de asegurarse de que los alumnos adoptaran un papel activo en su aprendizaje, ya que se tomó el tiempo de pasar por todos los grupos de trabajo para aclarar dudas, o proponer diversos contextos, para tener una mejor comprensión del tema.

• Enseñanza centrada en la comprensión conceptual: Fue aplicado por el docente ya que animó a los alumnos a utilizar herramientas tales como mapa conceptuales, esquemas, y cómics para lograr entender lecturas grandes o complicadas para nosotros. 
  
  

• Enseñanza desarrollada en contextos locales y globales: Este enfoque fue desarrollado por nuestro maestro ya que generó oportunidades para que los alumnos desarrollen un entendimiento intercultural. Esto se dio en el momento en el que el profesor nos situó en el contexto del tema de la clase mediante un dibujo, para demostrarnos como funcionaba la sociedad de los lugares en los que se dio la Revolución Industrial.

• Enseñanza centrada en el trabajo en equipo y colaboración eficaz: Este enfoque se desarrolló porque el profesor utilizó la tecnología como forma de fomentar el trabajo en equipo y la colaboración; pues en los momentos de trabajo en equipo se requería el uso de tecnología, ya sean laptops o celulares, para realizar la búsqueda y recopilación de información, para luego plasmarla en el producto propuesto. 
  
  
  
  

• Enseñanza guiada por la evaluación: Este enfoque fue desarrollado ya que el maestro propuso a los alumnos una tarea de evaluación que requería un trabajo en colaboración. Esto se dio en variadas ocasiones, pues, cuando se nos pedía realizar esquemas, estos eran en equipos y, posteriormente, eran calificados. 

• Enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: Este enfoque se desarrolló debido a que el profesor presentó ideas o información utilizando diferentes medios o formatos, ya sea a través de presentaciones de Power Point o videos, para que los alumnos entendiéramos mejor la clase, además de que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma, y al dar las clases de esas formas, se logró el manejo del tema por parte de nosotros.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE:

Durante esta actividad,desarrollamos como habilidad especifica la Colaboración. Esta consiste en el aprendizaje mediante trabajo colaborativo. Esto se refiere a realizar actividades en equipo, lo cual da una notoria mejora en el desempeño académico, pues dentro del grupo se tienen mayores niveles de pensamiento, además de que se aumenta la motivación y la participación de los estudiantes.

Esto se vio en el desarrollo del tema de la Revolución Industrial, ya que  se pidió discutir la comprensión de una lectura entre los miembros del grupo para luego elaborar una comprensión común. También, se animó a otras personas para contribuir e intercambiar ideas  sobre distintos puntos de vista en el texto. 

ATRIBUTOS:

• Buenos comunicadores: Este atributo fue desarrollado ya que, en muchas actividades que realizábamos dentro de las clases, teníamos que participar o compartir opiniones en grupo, por lo que teníamos que ser claros a la hora de expresar nuestras ideas con ellos o al participar en clase, para que los demás logren entender nuestro punto de vista y que este sea un aporte para la clase.

• Solidarios: Durante las actividades de esta clase, estaba permitido compartir ideas entre nosotros, ayudando a entender a aquellos que el tema se les complicaba un poco, o a tener un panorama más amplio a la hora de analizar e interpretar.

• Audaces: Desarrollamos este atributo porque abordamos situaciones ubicadas en un contexto diferente al que nos encontramos ahora con determinación, pudiendo aún así analizar e interpretar correctamente.

•  Pensadores: Muchas actividades hechas en clase requerían propuestas o respuestas hechas a partir de nuestra opinión o interpretación, por lo que fue muy necesario nuestro pensamiento crítico y ético para desarrollar estas actividades, al igual que para entender las clases.